Kế hoạch bài dạy Mĩ thuật & Công nghệ Khối Tiểu học - Tuần 23 - Năm học 2024-2025 - Đặng Hoài Thương

 TUẦN 23
 Thứ hai ngày 17 tháng 2 năm 2025
 Mĩ thuật
 (Khối 5)
 Chủ đề 6
 CẢNH SẮC QUÊ HƯƠNG
 (Tiết 1)
Thời lượng: 4 tiết
Thời gian thực hiện: Tiết 2: 5A; Tiết 3: 5C; Tiết 4: 5B sáng thứ hai ngày 17 tháng 
2 năm 2025
I. Yêu cầu cần đạt
 1. Kiến thức
 - Tìm hiểu vẻ đẹp của cảnh sắc quê hương qua ảnh chụp, TPMT, SPMT.
 2. Năng lực 
 - Xác định được đối tượng và mục đích sáng tạo trong thực hành SPMT theo 
chủ đề “Cảnh sắc quê hương”.
 - Vận dụng kiến thức tạo đồ dùng cá nhân và trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm 
trong thực hành, sáng tạo theo chủ đề “Cảnh sắc quê hương”.
 3. Phẩm chất
 - Cảm nhận và yêu mến vẻ đẹp muôn màu cảnh đẹp quê hương, có ý thức giữ 
gìn và bảo vệ môi trường xung quanh, tài nguyên thiên nhiên của đất nước.
 - Yêu thích và biết vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật, các vật liệu sẵn có 
trong tạo hình, thiết kế SPMT.
 *Tích hợp GDĐP:
 - Giới thiệu một số cảnh đẹp ở địa phương Nghi Xuân. GD học sinh luôn chăm 
sóc, giữ gìn vệ sinh môi trường để cảnh cảnh đẹp quê hương luôn xanh - sạch - đẹp
II. Đồ dùng dạy học
 1. Giáo viên: 
 - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về hình ảnh, cảnh đẹp ở các vùng miền 
khác nhau của Việt Nam trình chiếu trên PowerPoint.
 - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề “Cảnh sắc quê hương” với nhiều chất liệu 
và hình thức khác nhau để làm minh hoạ cho HS quan sát.
 2. Học sinh: Giấy vẽ A4, giấy màu, bìa cattong, màu, kéo, hồ dán,...
III. Các hoạt động dạy học chủ yếu
 1. Mở đầu
 *Khởi động - GV tổ chức cho hs chơi trò chơi 
 + Trò chơi “Ai nhanh hơn”: GV tổ chức cho HS xem clip giới thiệu về các địa 
danh, vùng miền đặc trưng của đất nước, hoạt động nhóm đôi, các đội quan sát và 
tốc kí tìm được nhiều địa danh đúng nhất đội đó sẽ dành chiến thắng, 
 2. Quan sát
 *Tìm hiểu cảnh sắc quê hương trong các bức ảnh
 - GV tổ chức cho HS quan sát một số hình ảnh về cảnh đẹp các vùng miền 
khác nhau của Việt Nam qua ảnh minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 5, trang 39, 40 và 
một số hình ảnh GV chuẩn bị thêm.
 - GV có thể đặt câu hỏi khai thác sâu hơn về nội dung của hoạt động:
 + Em hãy nêu cảnh đẹp ở một số địa danh hoặc vùng miền em biết.
 + Cảnh sắc ở đó có những hình ảnh nào? 
 + Ngoài hình ảnh cảnh vật tự nhiên, còn có những hình ảnh nào khác? 
 + Em thấy ấn tượng nhất về cảnh sắc ở nơi đó vào thời điểm nào trong ngày? 
Màu sắc quang cảnh lúc đó như thế nào?
 + Em sẽ chọn hình ảnh nào để thể hiện SPMT trong chủ để này?
 - GV giới thiệu, gợi ý bằng các hình ảnh chuẩn bị thêm cho HS nhận biết.
 - GV nhận xét bổ sung.
 *Tìm hiểu cảnh sắc quê hương qua TPMT 
 - GV yêu cầu HS quan sát TPMT ở SGK Mĩ thuật 5, trang 41 thảo luận và trả 
lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu:
 + Nội dung trong từng bức tranh gợi đến những phong cảnh ở vùng nào? 
 + Mỗi tác phẩm được thể hiện bằng chất liệu gì?
 + Nêu các hình ảnh (chính - phụ), màu sắc được thể hiện trong từng bức tranh.
 + Nêu cảm xúc về các tác phẩm.
 - GV chuẩn bị thêm một số TPMT tham khảo với các chất liệu và nội dung 
khác nhau cho HS quan sát và nhận biết.
 - GV nhận xét câu trả lời của HS.
 - GV có thể tóm tắt, giới thiệu sơ lược về tác giả, tác phẩm được giới thiệu 
trong chủ đề 6, SGK Mĩ thuật 5
 3. Thể hiện
 *Tìm hiểu cách thực hiện sản phẩm mĩ thuật thể hiện chủ đề Cảnh sắc 
quê hương 
 - GV yêu cầu HS quan sát các bước thể hiện SPMT ở SGK Mĩ thuật 5, trang 
42, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu, nhận biết các bước thực hiện 
SPMT: + Bước 1: phác thảo nét xây dựng bố cục.
 + Bước 2: dán lá cây có màu sắc khác nhau lên giấy tạo phần đất và cây theo 
hình phác thảo.
 + Bước 3: sử dụng kéo cắt lá thành hình các ngôi nhà, mặt trời, dùng các lá cây 
có hình dáng khác để trang trí các chi tiết còn lại theo phác thảo.
 + Bước 4: kết hợp giấy màu (giấy thủ công) để tạo hình phần núi và nền phía 
sau hoàn thiện SPMT.
 - GV lưu ý cho HS:
 + Có thể phác thảo hình ảnh ra một tờ giấy riêng.
 + Dựa vào phác thảo chọn lá cây và vật liệu phù hợp (giấy màu, tạp chí, ) để 
dán vào một tờ giấy bìa khác tạo SPMT (có thể dán trực tiếp vào giấy phác thảo).
 + Cách sắp xếp các chi tiết chính - phụ, trước - sau diễn tả rõ nội dung muốn 
thể hiện. Có thể cắt hình lá cây theo các chi tiết, hình ảnh muốn thể hiện.
 + Màu sắc thể hiện đảm bảo các sắc độ đậm - nhạt khác nhau, tương quan giữa 
màu ở hình, màu ở nền để làm nổi bật nội dung.
 - GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT (GV chuẩn bị thêm) cùng thảo luận, 
trả lời câu hỏi để khai thác thêm cách thực hiện. 
 *Tìm hiểu cách thực hiện sản phẩm mĩ thuật thể hiện chủ đề Cảnh sắc 
quê hương bằng hình thức đắp nổi đất nặn
 - GV yêu cầu HS quan sát các bước thể hiện SPMT đắp nổi đất nặn ở SGK Mĩ 
thuật 5, trang 43 thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu:
 + Hình thức, chất liệu thể hiện SPMT: đắp nổi đất nặn trên giấy bìa.
 + Các bước thực hiện SPMT:
 Bước 1: sử dụng một miếng giấy bìa màu làm phần nền cho SPMT.
 Bước 2: phác thảo những hình ảnh chính, phụ thể hiện các chi tiết diễn tả cảnh 
vật và không gian xa - gần của SPMT.
 Bước 3: đắp nổi đất nặn theo hình trên phác thảo. 
 Bước 4: hoàn thiện sản phẩm 
 + Khi tạo dáng các hình ảnh diễn tả cảnh vật, nhân vật sao cho sinh động, rõ 
nội dung. 
 + Miết hoặc đính ghép các chi tiết chắc chắn và kín phần nền. Có thể miết đất 
nặn theo hình phác thảo hoặc nặn tạo dáng các chi tiết trước, sau đó đính ghép kết 
hợp với các chi tiết khác của SPMT.
 - GV tóm tắt: + Có nhiều hình thức và nội dung để lựa chọn khi thực hiện chủ để Cảnh sắc 
quê hương bằng: vẽ, xé dán 2D, 3D, đắp nổi đất nặn, nặn tạo dáng,... hoặc kết hợp 
nhiều vật liệu và hình thức khác nhau.
 + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý đến cách sắp xếp các hình ảnh chính - 
phụ sao cho cân đối, rõ nội dung đã chọn. Tạo thêm các chi tiết phụ cho SPMT 
sinh động.
 + Nên sử dụng kết hợp màu sắc có độ đậm - nhạt khác nhau để thể hiện rõ nội 
dung và bối cảnh muốn diễn tả trong SPMT.
 - Lưu ý: Việc lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình thức thể hiện nên theo sự liên 
tưởng và khả năng thực hiện của mỗi cá nhân hoặc dựa trên sự thống nhất bàn bạc 
của các nhóm khi tham gia hoạt động nhóm.
 - GV tổ chức cho HS thực hiện bài thực hành tạo một SPMT về chủ đề Cảnh 
sắc quê hương bằng hình thức tự chọn (2D, 3D, ). 
 − GV hướng dẫn HS:
 + HS làm SP cá nhân
 + Cách chọn nội dung: chọn khung cảnh đẹp tại một vùng miền của quê hương 
để
 thể hiện SPMT về chủ đề Cảnh sắc quê hương: Cảnh đẹp ở vùng núi, miền 
biển, đồng bằng, thành phố, nơi có những hoạt động của con người đang lao động 
và làm việc, 
 + Tạo hình và sắp xếp các hình ảnh chính - phụ, trước - sau cho cân đối hợp lí, 
rõ trọng tâm nội dung muốn diễn đạt. 
 + Chọn và thể hiện kết hợp màu sắc có đậm - nhạt, tươi vui để thực hiện 
SPMT. 
 - GV có thể thị phạm trực tiếp cách phác thảo các chi tiết chính - phụ xung 
quanh cho HS quan sát và nhận biết.
 - GV cho HS xem lại một số hình ảnh và SPMT đã thực liên quan đến chủ đề.
 - HS phác thảo ý tưởng bằng bút chì (nếu còn thời gian)
 *Dặn dò:
 - Chuẩn bị đồ dùng cho tiết sau.
IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 Mĩ thuật
 (Khối 2)
Thời lượng: 4 tiết Thời gian thực hiện: Tiết 1: 2B; Tiết 2: 2C; Tiết 3: 2A chiều thứ hai ngày 17 tháng 
2 năm 2025
 Chủ đề 8
 BỮA CƠM GIA ĐÌNH
 (Tiết 1)
I. Yêu cầu cần đạt
 1. Kiến thức: 
 - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình.
 2. Năng lực: 
 - Nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình.
 - Tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung chủ đề.
 - Sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn.
 3. Phẩm chất: 
 - Cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia đình thông 
qua bữa cơm gia đình.
 - Có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện đề tài 
gần gũi với cuộc sống.
 *Tích hợp GDĐP:
- Giới thiệu các thành viên trong gia đình: Kể tên các thành viên trong gia đình, 
cách xưng hô giữa các thành viên trong gia đình truyền thống ở Hà Tĩnh.
 - Tìm hiểu hoạt động của các thành viên trong gia đình: HS kể tên một số việc 
làm của bản thân thể hiện sự quan tâm, giúp đỡ đối với các thành viên trong gia 
đình
 *HSKT: Tạo được sản phẩm đơn giản về chủ đề “Bữa cơm gia đình” bằng hình 
thức và chất liệu đơn giản
II. Đồ dùng dạy học
III. Đồ dùng dạy học
 1. Giáo viên:
 - Bài giảng powerpoint
 2. Học sinh:
 - Sách học MT lớp 2.
 - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán, đất nặn...
IV. Các hoạt động dạy học chủ yếu
 1. Mở đầu
 *Khởi động
 - GV cho hs xem clip bữa cơm sum họp gia đình
 - Giới thiệu chủ đề 2. Hình thành kiến thức
 *HĐ1. Bữa cơm trong gia đình
 - GV tổ chức cho HS quan sát hình ảnh trong SGK Mĩ thuật 2, trang 48
 + Gia đình em gồm những ai?
 + Chị, em gái của bố, mẹ thì gọi bằng gì?
 + Anh, em trai của bố, mẹ gọi như thế nào?
 + Bữa cơm gia đình có những ai?
 + Bữa cơm gia đình diễn ra trong thời gian nào? Ở đâu?
 + Hãy nhận xét các bức ảnh chụp về bữa cơm gia đình?
 + Bữa cơm ở gia đình em như thế nào?
 - GV lưu ý, chủ đề này cần hướng tới giáo dục phẩm chất, lòng yêu thương, 
quan tâm, giúp đỡ nhau của các thành viên trong gia đình. Do vậy trên cơ sở ý kiến 
của HS, GV dẫn dắt để thực hiện mục tiêu giáo dục phẩm chất cho HS.
 *HĐ2. Bữa cơm gia đình trong tranh vẽ thiếu nhi
 - GV cho HS quan sát tranh trang 49
 + Hình ảnh nào được thể hiện trong những SPMT trên? (bố mẹ và các con...)
 + Màu sắc nào được sử dụng trong các sản phẩm? (xanh, đỏ, vàng, cam...)
 + Em sẽ dùng hình ảnh gì để thể hiện về chủ đề Bữa cơm gia đình?
 - GV tóm tắt: Có rất nhiều hình ảnh được thể hiện trong bữa cơm gia đình, gồm 
ông, bà, bố, mẹ... Bữa cơm gia đình được thực hiện ở những vị trí khác nhau (trong 
nhà, ngoài sân; ở trên bàn ăn, trải chiếu xuống nền nhà ). Các hình ảnh thể hiện 
mọi người trong gia đình quây quần đoàn tụ, quan tâm, chăm sóc lẫn nhau.
 3. Thực hành
 - GV yêu cầu hs thể hiện SPMT về bữa cưn gia đình em bằng hình thức yêu 
thích
 - GV khuyến khích HS lựa chọn hình thức làm sản phẩm 3D (bằng vật liệu tái 
sử dụng).
 *Lưu ý: Đối với HS thực hiện bằng hình thức vẽ:
 + Có hình ảnh to, hình ảnh nhỏ (hình ảnh chính, hình ảnh phụ), các hình vẽ 
không rời rạc.
 + Màu có màu đậm, màu nhạt và các màu sắc bổ trợ cho nhau.
 + Cần vẽ thêm một vài hình ảnh xung quanh cho bài thêm sinh động.
 + Tuỳ từng trường hợp cụ thể, GV góp ý HS vẽ thêm hình ảnh cho phù hợp với 
khung cảnh bữa cơm).
 *Nhận xét, dặn dò:
 - GV nhận xét, đánh giá tiết học - Nhắc HS lưu giữ và bảo quản sản phẩm để tiếp tục hoàn thành trong tiết 3
IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 Thứ ba ngày 18 tháng 2 năm 2025
 Mĩ thuật
 (Khối 4)
 Chủ đề 6
 MÁI TRƯỜNG YÊU DẤU
 (Tiết 1)
Thời lượng: 4 tiết
Thời gian thực hiện: Tiết 1: 4B; Tiết 2: 4C; Tiết 3: 4A chiều thứ ba ngày 18 tháng 
2 năm 2025
I. Yêu cầu cần đạt
 1. Kiến thức: 
 - HS nhận biết các nội dung, hình ảnh, hình thức và chất liệu thể hiện chủ đề 
Mái trường yêu dấu.
 - HS có kĩ năng thực hành, sáng tạo SPMT
 2. Năng lực: 
 - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu thông qua những trải 
nghiệm và quan sát thực tế.
 - HS biết sử dụng, sắp xếp các yếu tố tạo hình (hình, màu, khối) tạo được 
SPMT dạng 2D và 3D thể hiện tình cảm với mái trường nơi em học.
 - HS biết cách thể hiện được các dạng biến thể của khối trong SPMT.
 - HS biết sử dụng các vật liệu sẵn có để tạo đồ dùng học tập.
 3. Phẩm chất: 
 - HS có tình cảm yêu quý mái trường, kính trọng thầy cô giáo, yêu mến bạn bè; 
có ý thức chăm chỉ, học tập tốt.
 - HS yêu thích vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế 
SPMT.
II. Đồ dùng dạy học
 4. Giáo viên:
 - Bài giảng powerpoint
 2. Học sinh:
 - Sách học MT lớp 4.
 - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán, đất nặn... III. Các hoạt động dạy học chủ yếu
 1. Mở đầu
 *Khởi động
 - GV cho HS xem video bài hát “Em yêu trường em”.
 - GV hỏi: Trong video bài hát có những hình ảnh gì?
 - Nhận xét, khen ngợi HS.
 - GV giới thiệu chủ đề.
 2. Khám phá
 *HĐ1. Tìm hiểu về cảnh quan và các hoạt động ở trường học.
 - GV tổ chức cho HS quan sát một số hình ảnh về cảnh quan và các hoạt động 
ở trường học
 - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi trong SGK mĩ thuật 4, trang 
44 để HS nhận ra quang cảnh và các hoạt động thường diễn ra ở trường học, từ đó 
liên hệ thực tế, bản thân để chọn một nội dung diễn ra ở trường học mà em yêu 
thích nhất.
 - GV có thể đặt câu hỏi khai thác sâu hơn về nội dung của hoạt động:
 + Hãy miêu tả không khí diễn ra hoạt động ở trường học em đã chọn?
 + Trong hoạt động đó, em thấy có những hình ảnh nào nổi bật nhất?
 + Em hãy kể về một hoạt động ở trường ấn tượng nhất với em từ trước đến 
nay?
 - GV nhận xét, bổ sung.
 *HĐ2. Tìm hiểu sản phẩm mĩ thuật thể hiện cảnh quan và các hoạt động ở 
 trường học.
 - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, trang 42, 43 thảo luận và 
trả lời câu hỏi:
 + Các SPMT thể hiện những hoạt động nào?
 +Kể tên các hình ảnh trong mỗi sản phẩm? Đâu là hình ảnh chính/phụ của bức 
tranh? Các hình ảnh được sắp xếp như thế nào?
 + SPMT sử dụng những màu gì? SPMT được thể hiện bằng chất liệu gì?
 + Em sẽ chọn nội dung gì để thể hiện SPMT về chủ đề Mái trường yêu dấu?
 - GV cho hs xem một số SPMT của hs
 3. Thể hiện
 *Gợi ý các bước thực hiện SPMT dạng 3D thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu.
 - GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK mĩ thuật 4, trang 44, thảo luận và trả 
lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: + Hình thức, chất liệu thể hiện SPMT: vẽ, xé dán, tạo hình 3D từ vật liệu sẵn 
có.
 + Các kĩ thuật khi tạo hình sản phẩm: tận dụng hộp bìa có dạng hình hộp chữ 
nhật để tạo hình ngôi trường; giấy bìa kết hợp giấy màu có thể tạo mái ngôi trường 
có dạng hình chóp; từ lõi giấy vệ sinh hình trụ có thể cắt phía dưới tạo rễ cây giúp 
cây đứng chắc hơn; sử dụng giấy vo tròn, lấy băng dính cuốn quanh tạo hình gần 
giống khối cầu và tô màu (có thể kết hợp bằng đất nặn dính dưới chân), đảm bảo 
hình HS có thể đứng trên mặt bàn và dễ dàng di chuyển vị trí, thuận tiện cho việc 
sắp xếp các nhân vật.
 + Cách sắp xếp các chi tiết chính - phụ, trước - sau diễn tả rõ hoạt động HS 
đang vui chơi tại sân trường.
 + Màu sắc trong sản phẩm được thể hiện các sắc độ đậm - nhạt khác nhau làm 
nổi bật hoạt động vui chơi của HS ở sân trường.
 - GV tóm tắt:
 + Có rất nhiều hình thức và nội dung để lựa chọn khi thực hiện chủ đề Mái 
trường yêu dấu: vẽ, xé dán, đắp nổi đất nặn, nặn tạo dáng,...hoặc kết hợp nhiều 
chất liệu và hình thức khác nhau.
 + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý đến cách sắp xếp các hình ảnh chính - 
phụ sao cho cân đối, rõ nội dung đã chọn, cũng như tạo các chi tiết phụ cho sản 
phẩm thêm sinh động.
 + Nên sử dụng màu sắc có đậm nhạt khác nhau để thể hiện rõ nội dung và 
không khí muốn diễn tả trong SPMT.
 - Việc lựa chọn hình ảnh, chất liệu, hình thức thể hiện nên theo sự liên tưởng 
và khả năng thực hiện của mỗi cá nhân hoặc dựa trên sự thống nhất bàn bạc của 
các nhóm khi tham gia hoạt động nhóm.
 - GV tổ chức cho hs thảo luận nhóm thống nhất nội dung, triển khai vẽ hình 
ảnh liên quan đến nội dung mà nhóm đã thống nhất
 - Nhận xét, khen ngợi, động viên HS.
 *Dặn dò:
 - Bảo quản sản phẩm cho tiết học sau
IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 Thứ tư ngày 19 tháng 2 năm 2025
 Công nghệ
 (Khối 3)
Thời lượng: 2 tiết Thời gian thực hiện: Tiết 2 : 3A; Tiết 3: 3B; Tiết 3: 3C sáng thứ tư ngày 19 tháng 2 
năm 2025
 Bài 7: DỤNG CỤ VÀ VẬT LIỆU LÀM THỦ CÔNG
 (Tiết 2)
I. Yêu cầu cần đạt
 1. Kiến thức: 
 - Kể được tên một số vật liệu, dụng cụ đơn giản để làm thủ công
 - Lựa chọn được vật liệu làm thủ công phù hợp, đúng yêu cầu.
 - Sử dụng các dụng cụ làm thủ công đúng cách và an toàn.
 2. Năng lực:
 *Năng lực công nghệ:
 - Hiểu biết công nghệ: Kể được tên một số vật liệu, dụng cụ đơn giản để làm 
thủ công. Lựa chọn được vật liệu phù hợp, đúng yêu cầu.
 - Sử dụng công nghệ: Sử dụng các dụng cụ làm thủ công đúng cách và an toàn.
 *Năng lực chung
 - Tự chủ và tự học: sử dụng các dụng cụ và vật liệu phù hợp để trang trí thêm 
góc học tập và giúp hỗ trợ việc học tập hiệu quả.
 - Giao tiếp và hợp tác: Nhận biết và mô tả được các vật liệu, dụng cụ. Có thói 
quen trao đổi, giúp đỡ nhau trong học tập; biết cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ học 
tập theo hướng dẫn của thầy cô.
 - Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Nhận ra những tình huố ng mất an toàn trong 
sử dụng các dụng cụ, vật liệu làm thủ công nói riêng và dụn g cụ, vật liệu khác 
trong sinh hoạt gia đình nói chung và đề xuất được các giải pháp phù hợp.
 3. Phẩm chất.
 - Chăm chỉ: Ham học hỏi, tìm tòi để mở rộng hiểu biết và vậ n dụng kiến thức 
đã học về dụng cụ, vật liệu vào học tập và cuộc sống hằng ngày trong gia đình.
 - Trách nhiệm: Có ý thức bảo quản, giữ gìn dụng cụ, vật liệu trong gia đình. Có 
ý thức sắp xếp dụng cụ, vật liệu gọn gàng.
II. Đồ dùng dạy học
 1. Giáo viên:
 - SGK, một số dụng cụ thủ công; sản phẩm mẫu thủ công; tranh ảnh
 1. Học sinh:
 - SGK
III. Các hoạt động dạy học chủ yếu
 1. Mở đầu
 *Khởi động - GV tổ chức cho học sinh nhảy vận động bài hát “Mùa hè tuyệt vời” 
 - GV giới thiệu tiết học
 3. Thực hành
 *Sử dụng dụng cụ làm thủ công
 - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm 2 về việc sử dụng dụng cụ mất an toàn 
trong các tình huống ở H7-SGK.
 - GV mời đại diện các nhóm trình bày kết quả.
 - GV nhận xét tuyên dương.
 - GV hỏi: 
 + Khi sử dụng dụng cụ không phù hợp với vật liệu có thể gây ra hậu quả gì? 
 + Nêu một số trường hợp làm bị thương người sử dụng do không chọn dụng cụ 
phù hợp?
 + Không tập trung và không cách gọn dụng cụ sau khi dùng gây nên hậu quả 
gì?
 - GV kết luận: Chọn dụng cụ vừa với tay cầm, hạn chế có đàu sắc, nhọn. Tập 
trung khi sử dụng dụng cụ, không đùa nghịch để tránh làm người khác bị thương. 
Cất dụng cụ vào hộp hoặc bao đựng và để nơi an toàn.
 - GV yêu cầu HS quan sát các hình 8 đến 13 và cho biết:
 + Để làm được sản phẩm ở hình 13 ta cần sử dụng những dụng cụ và vật liệu 
thủ công nào?
 + Nêu một số lưu ý khi sử dung compa, kéo, hồ dán?
 + Để tạo được sản phẩm này cần mấy bước?
 - GV yêu cầu HS thực hành làm sản phẩm.
 - GV quan sát, theo dõi, hướng dẫn HS trong quá trình làm sản phẩm
 - Nhận xét, đánh giá sản phẩm theo các tiêu chí cụ thể.
 - GV kết luận lại: Chọn dụng cụ vừa với tay cầm, hạn chế có đàu sắc, nhọn. 
Tập trung khi sử dụng dụng cụ, không đùa nghịch để tránh làm người khác bị 
thương. Cất dụng cụ vào hộp hoặc bao đựng và để nơi an toàn.
 - GV nhận xét, đánh giá tiết học, tuyên dương
 4. Vận dụng
 - GV yêu cầu hs tham khảo H14-SGK và vận dụng các kiên thức đã học để áp 
dụng vào việc học tập ở nhà. Lựa chọn vật liệu phù hợp để tạo ra một số sản phẩm 
thủ công theo ý thích của mình.
 *Nhận xét, dặn dò
 - GV nhận xét, đánh giá tiết học, tuyên dương
 - Dặn dò chuẩn bị cho bài học sau IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 Thứ năm ngày 20 tháng 2 năm 2025
 Mĩ thuật
 (Khối 3)
Thời lượng: 4 tiết
Thời gian thực hiện: Tiết 1: 3C; Tiết 2: 3A; Tiết 3: 3B chiều thứ năm ngày 20 
tháng 2 năm 2025
 Chủ đề 8
 CHÂN DUNG NGƯỜI THÂN TRONG GIA ĐÌNH
 (Tiết 2)
I. Yêu cầu cần đạt
 1. Kiến thức: 
 - HS hiểu về cách thực hành, sáng tạo SPMT thể hiện chân dung.
 - HS nhận biết cách tạo điểm nhấn cho khuôn mặt của nhân vật trong SPMT.
 2. Năng lực: 
 - Sử dụng được đường nét, hình khối, màu để tạo SPMT thể hiện rõ đặc điểm 
chân dung của một người thân trong gia đình.
 - Thực hiện được một số thao tác vẽ, xé dán kết hợp các vật liệu sẵn có để thực 
hành và trang trí SPMT liên quan đến chủ đề.
 3. Phẩm chất: 
 - Cảm nhận được vẻ đẹp của chân dung người thân trong cuộc sống hang ngày 
qua SPMT.
 - Yêu quý, quan tâm giúp đỡ người thân trong các công việc hàng ngày.
 *Tích hợp GDĐP:
 - Giới thiệu người thân trong gia đình: Kể tên người thân trong gia đình, cách 
 xưng hô giữa các thành viên trong gia đình truyền thống ở Hà Tĩnh.
II. Đồ dùng dạy học
 1. Giáo viên: 
 - Sản phẩm hs
 2. Học sinh: SGK mĩ thuật 3, vở A4, bút chì, sáp màu, giấy màu, giấy báo, keo 
 dán, đất nặn. 
III. Các hoạt động dạy học chủ yếu 
 *Khởi động
 - GV cho HS xem video ca khúc: “Gia đình nhỏ, hạnh phúc to”.
 - GV giới thiệu chủ đề. 3. Thực hành
 - GV yêu cầu HS chọn hình thức yêu thích (vẽ, xé dán, nặn) tạo một SPMT thể 
hiện chân dung một người thân trong gia đình.
 - GV cho HS thực hành SPMT theo gợi ý:
 + Chọn một người thân trong gia đình để thể hiện SPMT.
 + Vẽ phác hình chân dung của nhân vật cân đối trên khổ giấy.
 + Chọn chất liệu để thể hiện. Với hình thức vẽ, xé dán có thể thể hiện vào Vở 
bài tập MT3 hoặc giấy trắng. Với hình thức miết đất nặn, có thể thực hiện lên giấy 
bìa hoặc giấy trắng.
 + Cách thực hiện: Làm sản phẩm 2D hoặc 3D phù hợp với năng lực của bản 
thân.
 *Lưu ý:
 - Khi gợi ý, GV yêu cầu HS xem lại một số hình ảnh và SPMT đã thực hiện 
liên quan đến chủ đề để thuận tiện phân tích các bước:
 + Phân tích SPMT trong SGK MT3, trang 49
 - HS khi thực hành cần lưu ý:
 + Về SPMT từ màu, bằng hình thức vẽ: Vẽ hình cân đối trên khổ giấy, chọn và 
vẽ các chi tiết thể hiện rõ đặc điểm, cảm xúc nhân vật. Có thể trang trí thêm một số 
chi tiết cho bức tranh sinh động.
 + Về SPMT từ đất nặn: Chọn màu đất phù hợp để thể hiện bài miết đất hoặc 
nặn tạo dáng, chú ý đậm, nhật và sự kết hợp giữa các màu sao cho nổi bật đặc điểm 
của nhân vật muốn thể hiện.
 + Về SPMT từ giấy màu: Chọn giấy màu tươi sáng, kết hợp đậm, nhạt hài hòa 
sao cho nổi bật hình chân dung muốn thể hiện.
 - Căn cứ vào đối tượng HS và thực tế lớp học, GV cho HS chuẩn bị đồ dùng để 
thực hiện.
 *Nhận xét, dặn dò:
 - Bảo quản sản phẩm của Tiết 2.
 - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu 
sẵn có, tái chế...cho tiết học sau
IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 Thứ sáu ngày 21 tháng 2 năm 2025
 Công nghệ
 (Khối 4)
Thời lượng: 2 tiết Thời gian thực hiện: Tiết 1: 4C; Tiết 2: 4A; Tiết 3: 4B sáng thứ sáu ngày 21 tháng 
2 năm 2025
 Bài 8: LẮP GHÉP MÔ HÌNH BẬP BÊNH
 (Tiết 1)
I. Yêu cầu cần đạt
 1. Năng lực đặc thù: 
 - Lựa chọn được các chi tiết, dụng cụ lắp ghép mô hình bập bênh.
 - Sử dụng được các dụng cụ và chi tiết kĩ thuật để lắp ghép mô hình bập bênh.
 2. Năng lực chung.
 - Phát triển năng lực trách nhiệm: Xác định đúng và đầy đủ nhiệm vụ của bản 
thân trong việc chuẩn bị các vật liệu lắp ghép mô hình kĩ thuật
 3. Phẩm chất.
 - Chủ động tìm hiểu kiến thức, kĩ năng liên quan đến các vật liệu lắp ghép mô 
hình.
II. Đồ dùng dạy học
 1. Giáo viên:
 - SGK, bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật
 2. Học sinh:
 - Bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật
III. Các hoạt động dạy học chủ yếu
 1. Mở đầu
 *Khởi động
 - GV tổ chức chohs nhảy dân vũ “Chicken dance”.
 - Giáo viên giới thiệu bài học
 2. Khám phá
 *HĐ1. Tìm hiểu sản phẩm mẫu
 - Yêu cầu HS quan sát hình 1 và sản phẩm mẫu, thảo luận nhóm: 
 + Nêu các bộ phận chính của mô hình bập bênh?
 + Nêu số lượng các chi tiết của mô hình bập bênh?
 - Yêu cầu hs cho biết yêu cầu của mô hình bập bênh sau khi hoàn thành?
 *HĐ2. Tìm hiểu chi tiết và dụng cụ
 - Yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi các dụng cụ, chi tiết kĩ thuật trong bộ lắp 
 ghép để làm bập bênh vào phiếu học tập.
 Tên bộ phận Chi tiết/dụng cụ Số lượng
 Tấm nhỏ 1 tấm
 Chân đế
 Thanh thẳng 5 lỗ 4 thanh Trục quay Trục thẳng ngắn 1 1 trục
 Thanh đòn Thnah thẳng 11 lỗ 2 thanh
 Ghế ngồi Thanh chữ U ngắn 2 thanh
 Ốc-vít 8 bộ
 Vòng hãm 4 cái
 Cờ-lê, tua-vít
 - Tổ chức cho HS trình bày
 - GV nhận xét, tuyên dương.
 *Nhận xét, dặn dò
 - Yêu cầu HS về nhà liệt kê các chi tiết, dụng cụ để làm mô hình bập bênh.
- Nhận xét tiết học
IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 Mĩ thuật
 (Khối 1)
Thời lượng: 4 tiết
Thời gian thực hiện: Tiết 1: 1B; Tiết 2: 1C; Tiết 3: 1A chiều thứ sáu ngày 21 tháng 
2 năm 2025
 Chủ đề 7
 HOA QUẢ
 (Tiết 2)
I. Yêu cầu cần đạt
 1. Kiến thức: 
 - HS sử dụng được các yếu tố tạo hình đã học để thể hiện một số hoa, quả quen 
thuộc.
 - Biết cách gọi tên các yếu tố tạo hình được thể hiện trong sản phẩm mĩ thuật.
 - Biết sử dụng hình ảnh, sắp xếp được vị trí trước, sau để thực hành, sáng tạo 
trong phần thực hành vẽ theo chủ đề.
 - Thực hiện được theo thứ tự các bước bày mâm quả;.
 - Sử dụng được vật liệu sẵn có, công cụ an toàn, phù hợp với vật liệu để thực 
hành, sáng tạo.
 - Trưng bày, chia sẻ được cảm nhận về sản phẩm của cá nhân, nhóm.
 2. Năng lực: 
 *Năng lực đặc thù của môn học
 - Năng lực quan sát và nhận thức thẩm mĩ: HS nhận biết được đặc điểm, hình 
dáng , màu sắc một số hoa, quả quen thuộc. - Năng lực sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: HS sử dụng được các yếu tố tạo 
hình đã học để thể hiện một số hoa, quả quen thuộc.
 - Năng lực phân tích và đánh giá thẩm mĩ: Trưng bày và giới thiệu được tên 
sản phẩm, chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của cá nhân và của bạn 
 *Năng lực chung
 - Năng lực tự chủ và tự học: Chuẩn bị đồ dùng học tập, vật liệu học tập. 
 - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết trao đổi, thảo luận trong quá trình học tập 
và nhận xét sản phẩm. 
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết sử dụng vật liệu, công cụ, họa 
phẩm để tạo sản phẩm.. 
 3. Phẩm chất: 
 - Cảm nhận được vẻ đẹp của hoa, quả trong cuộc sống;
 - Có ý thức chuyên cần chăm chỉ trong học tập, chuẩn bị, sưu tầm tranh vẽ, ảnh 
về hoa, quả;
 - Sử dung được vật liệu sẵn có, công cụ an toàn, phù hợp để thực hành, sáng 
tạo
 *Tích hợp GDĐP: 
 - Kể tên một số loại quả đặc trưng có ở địa phương
 *HSKT: Vẽ được loại quả đơn giản theo ý thích
II. Đồ dùng dạy học
 1. Giáo viên: 
 - Sản phẩm hs
 2. Học sinh: 
 - Sách Mĩ thuật 1, vở thực hành Mĩ thuật 1, bút chì, màu vẽ, giấy màu 
III. Các hoạt động dạy học chủ yếu
 *Khởi động
 - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Thi kể các loại quả có dạng tròn, dẹt.
 - Khen ngợi HS.
 - GV giới thiệu bài học
 3. Thực hành
 *Nặn hoa, quả em yêu thích
 - GV gợi mở nội dung để HS thể hiện:
 + Em thích hoa, quả nào?
 + Hoa, quả em thích có hình dáng và màu sắc như thế nào?
 + Em sẽ nặn loại hoa, quả mà em thích như thế nào?
 - GV nhận xét, bổ sung. *Tạo hình hoa, quả theo hình thức tự chọn.
 - GV cho HS xem một số sản phẩm của HS năm trước.
 - GV nêu yêu cầu bài thực hành: Tạo hình hoa, quả theo hình thức tự chọn.
 - GV cho HS thực hành chọn một trong hai nội dung tạo hình hoa, quả theo 
hình thức mà em thích từ đất nặn,xé dán,vẽ, đắp nội, . (Khuyến khích HS có thể 
làm hoa, quả từ các hình thức khác nhau).
 - Cho HS giới thiệu, chia sẻ sản phẩm trước lớp
 *Nhận xét, dặn dò
 - GV nhận xét chung của tiết học và tuyên dương.
 - Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ cho tiết sau.
IV. Điều chỉnh sau bài dạy: