Kế hoạch bài dạy các môn Lớp 5 - Tuần 25 - Năm học 2024-2025 - Trần Thị Tú Uyên

 TUẦN 25
 Thứ 2 ngày 03 tháng 3 năm 2025
 Hoạt động trải nghiệm
 SINH HOẠT DƯỚI CỜ: BIỂU DIỄN VĂN NGHỆ CHỦ ĐỀ “MẸ VÀ CÔ”.
 I. Yêu cầu cần đạt
 - Học sinh tham gia chào chờ theo nghi thức trang trọng, nghiêm túc, thể hiện lòng 
yêu nước, niềm tự hào dân tộc và sự biết ơn đối với các thế hệ cha ông đã hi sinh xương 
máu để đổi lấy độc lập, tự do cho Tổ quốc. 
 - Thể hiện thái độ vui vẻ, tích cực, hào hứng tham gia lễ chào cờ
 - HS biết yêu thương, kính trọng mẹ và cô giáo 
 II. Các hoạt động dạy học chủ yếu
 1. Nghi lễ chào cờ
 2. Nhận xét các mặt hoạt động trong tuần qua (Đ/c Nga)
 3. Biểu diễn bài múa “Mẹ hãy nắm chặt tay con” (Lớp 1B)
 HS theo dõi lớp 1B biểu diễn
 GV nhắc HS nghiêm túc khi sinh hoạt dưới cờ
 Hoạt động của GV Hoạt động của HS
1. Ổn định tổ chức - HS xếp hàng ngay ngắn.
GV kiểm tra số lượng HS
2. Nhận xét các mặt hoạt động trong tuần qua (Đ/c - HS chú ý lắng nghe.
Nga)
- GV nhắc HS ngồi nghiêm túc
 - HS theo dõi 
3.Theo dõi tiết mục do lớp 1B biểu diễn bài múa: Mẹ 
hãy nắm chặt tay con 
 - HS vỗ tay khi lớp 1B biểu 
- Nhắc HS biết vỗ tay khi xem xong tiết mục biểu 
 diễn xong 
diễn.
IV. Điều chỉnh sau tiết dạy
 _____________________________________ Tiếng Việt
 ĐÀN T’RƯNG- TIẾNG CA ĐẠI NGÀN 
 I. Yêu cầu cần đạt.
 - Đọc đúng và diễn cảm bài “Đàn t’rưng- tiếng ca đại ngàn”. Biết đọc diễn cảm với 
giọng đọc phù hợp nhân rộng từ ngữ cần thiết để thể hiện tâm trạng cảm xúc thú vị khi 
khám phá nét đặc sắc của vùn đất Tây Nguyên.
 - Nhận biết được các từ ngữ có sức gợi tả, cảm nhận được hình ảnh gợi lên vẻ đẹp 
tâm hồn của người dân Tây Nguyên. Cuộc sống của họ tràn ngập những cung bậc âm 
thanh của tiếng đàn t’rưng hòa với tiếng suối chảy, gió reo. Hiểu được nội dung chính 
của bài: Người Tây Nguyên đã tạo ra vẻ đẹp riêng cho vùng đất Tây Nguyên từ bao đời 
nay. Biết thể hiện tình cảm, cảm xúc và sự trân trọng bàn tay, khối óc, tâm hồn con người 
bao đời đã tạo nên vẻ đẹp riêng cho mỗi vùng miền trên đất nước ta.
 - Biết yêu quê hương thông qua những hoạt động cảnh vật ở đồng quê.
 II. Đồ dùng dạy học 
 - Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.
 - SGK và các thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy.
 III. Hoạt động dạy học.
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động
 - GV cho HS quan sát trang và lên chia sẻ - HS thảo luận nhóm, chia sẻ, nêu ý kiến 
 những hiểu biết của mình về Tây Nguyên. ( Nhà rông, cồng chiêng, lễ hội, trang 
 phục ).
 - GV Nhận xét, tuyên dương. - HS lắng nghe.
 - GV nhắc HS và dẫn dắt vào bài mới.
 2. Khám phá.
 2.1. Hoạt động 1: Luyện đọc. - GV đọc mẫu lần 1: Đọc diễn cảm cả bài, nhấn - Hs lắng nghe GV đọc.
giọng ở những từ ngữ giàu sức gợi tả, gợi cảm, 
những tình tiết bất ngờ, từ ngữ thể hiện tâm 
trạng, cảm xúc nhân vật. 
- GV HD đọc: Đọc diễn cảm cả bài, Cần biết - HS lắng nghe giáo viên hướng dẫn 
nhấn giọng ở những tình tiết bất ngờ, từ ngữ cách đọc.
thể hiện tâm trạng, cảm xúc nhân vật.
- Gọi 1 HS đọc toàn bài. - 1 HS đọc toàn bài.
- GV chia đoạn: - HS quan sát và đánh dấu các đoạn.
+ Đoạn 1: Đến Tây Nguyên .. suối reo 
của đàn t’rưng.
+ Đoạn 2: Phần còn lại.
- GV gọi 3 HS đọc nối tiếp theo đoạn. - 3 HS đọc nối tiếp theo đoạn.
- GV hướng dẫn luyện đọc từ khó, dễ phát âm - HS đọc từ khó.
sai: điệu hát ru, địu, trỉa lúa,chòi canh, rộn rã, 
- GV hướng dẫn luyện đọc câu: - 2-3 HS đọc câu.
Đến Tây Nguyên,/ ta thường được nghe tiếng 
đàn t’rưng/ ngân dài theo dòng suối,/ hòa cùng 
tiếng gió/trên đồi núi hoang vu.//
- GV HD đọc đúng ngữ điệu:, đọc đúng ngữ - HS lắng nghe cách đọc đúng ngữ điệu.
điệu diễn cảm ...
- GV mời 2 HS đọc nối tiếp đoạn. - 2 HS đọc nối tiếp theo đoạn.
- GV nhận xét tuyên dương.
3. Luyện tập.
3.1. Giải nghĩa từ.
- GV yêu cầu HS đọc thầm bài 1 lượt, tìm - HS đọc thầm cá nhân, tìm các từ ngữ khó 
trong bài những từ ngữ nào khó hiểu thì hiểu để cùng với GV giải nghĩa từ.
đưa ra để GV hỗ trợ. 
- Ngoài ra GV đưa ra một số từ ngữ giải - HS nghe giải nghĩa từ
nghĩa từ cho HS, kết hợp hình ảnh mình 
hoạ (nếu có)
+ đàn t’rưng: đàn của một số đồng bào 
dân tộc thiểu số ở Tây Nguyên làm bằng những đoạn nứa dài, ngắn khác nhau, treo 
trên một cái giá, gõ bằng dùi.
+ trỉa: gieo trồng bằng cách tra hạt giống 
vào từng hốc và lấp đất lên.
3.2. Tìm hiểu bài.
- GV gọi HS đọc và trả lời lần lượt các câu - HS đọc câu hỏi, suy nghĩ trả lời lần lượt 
hỏi trong sgk. Đồng thời vận dụng linh các câu hỏi:
hoạt các hoạt động nhóm bàn, hoạt động 
chung cả lớp, hòa động cá nhân, 
- GV hỗ trợ HS gặp khó khăn, lưu ý rèn 
cách trả lời đầy đủ câu.
+ Câu 1: Bài đọc nói về điểm nổi bật nào +Tiếng đàn t’rưng rộn rã.
của vùng đất Tây Nguyên?
+ Câu 2: Tiếng đàn T’rưng gắn bó với + Với người Tây Nguyên, từ khi còn nhỏ tới 
người Tây Nguyên như thế nào? lúc lớn lên, luôn được nghe tiếng đàn t’rưng 
 vang bên tai. Mỗi bước chân vào rừng kiếm 
 củi, xuống suối nước lấy nước, ra nương trỉa 
 lúa,... đều vấn vương nhịp điệu của tiếng 
 đàn t’rưng.
GV giới thiệu thêm: ở Tây Nguyên, mỗi 
chiều từ rẫy về buôn, những chàng trai, cô 
gaisai nấy đều quên hết mệt nhọc khi nghe 
tiếng đàn trầm hùng như thác đổ, lúc lại 
thánh thót, vui tươi như suối reo. Tiếng 
đàn t’rưng như là một phần không thể 
thiếu trong cuộc sống hằng ngày của Tây 
Nguyên.
+ Câu 3: Những chi tiết nào cho thấy đàn + HS có thể tự nêu câu trả lời theo sự tưởng 
t’rưng là nhạc cụ phổ biến, được yêu thích tượng của mình.
ở Tây Nguyên?
+ Câu 4: Theo em, vì sao tác giả khẳng + Vì đàn t’rưng có mặt mọi lúc, mọi nơi.
định tiếng đàn t’rưng đã trở thành niềm 
thương, nỗi nhớ của người Tây Nguyên? Câu 5: Bài đọc giúp em cảm nhận được + Người Tây Nguyên yêu ca hát nên cuộc 
 điều gì về cuộc sống và con người Tây sống ở Tây Nguyên luôn sôi động, vui tươi, 
 Nguyên? người Tây Nguyên luôn yêu đời, yêu cuộc 
 sống.
 - GV nhận xét, tuyên dương
 - GV mời HS tự tìm và nêu nội dung bài 
 bài học.
 - GV nhận xét và chốt: 
 Người Tây Nguyên đã tạo ra vẻ đẹp 
 riêng cho vùng đất Tây Nguyên từ bao 
 đời nay. Biết thể hiện tình cảm, cảm xúc 
 và sự trân trọng bàn tay, khối óc, tâm 
 hồn con người bao đời đã tạo nên vẻ đẹp 
 riêng cho mỗi vùng miền trên đất nước 
 ta.
 4. Vận dụng trải nghiệm.
 - GV yêu cầu HS suy nghĩ cá nhân và nêu cảm - HS suy nghĩ cá nhân và đưa ra những 
 xúc của mình sau khi học xong bài “Đàn cảm xúc của mình.
 t’rưng- tiếng ca đại ngàn”
 - Nhận xét, tuyên dương. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.
 - GV nhận xét tiết dạy.
 - Dặn dò bài về nhà.
 IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 -----------------------------------------------------------------
Buổi chiều:
 Khoa học
 CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN CHÍNH CỦA CON NGƯỜI (T3)
 I. Yêu cầu cần đạt:
 - Phân biệt được đặc điểm của của con người trong giai đoạn tuổi trưởng thành và 
tuổi già
 - Tích cực, chủ động hoàn thành các nhiệm vụ học tập, thu thập thông tin tìm hiểu về 
giai đoạn của con người tuổi trưởng thành, tuổi già.
 - Học sinh ham thích tìm hiểu khoa học, yêu thích môn học. II. Đồ dùng dạy học 
 - SGK và các thiết bị, học liệu và đồ dùng phục vụ cho tiết dạy.
 III. Hoạt động dạy học
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Khởi động:
- Cho học sinh tổ chức chơi trò chơi: Ai thông - HS tham gia trò chơi.
minh hơn học sinh lớp 5 với các câu hỏi trả lời 
nhanh:
+ Tuổi dậy thì ở con gái thường bắt đầu vào - 10 -15 tuổi.
khoảng nào?
+ Tuổi dậy thì ở con trai thường bắt đầu vào - 13-17 tuổi
khoảng nào?
+ Dấu hiệu nào cho biết người con gái đã chính - Có kinh nguyệt.
thức bước vào tuổi dậy thì? - Có hiện tượng xuất tinh.
+ Dấu hiệu nào cho biết người con trai đã chính 
thức bước vào tuổi dậy thì?
- GV nhận xét, khen ngợi. - HS lắng nghe.
- GV giới thiệu bài: Vậy sau giai đoạn tuổi vị 
thành niên, cơ thể chúng ta bước vào giai đoạn 
tuổi trưởng thành và sau đó là tuổi già, vậy đặc 
điểm của các giai đoạn này như thế nào, chúng 
ta: “Các giai đoạn phát triển chính của con 
người (t3)”
2. Hoạt động khám phá:
Hoạt động khám phá 1: Tuổi trưởng thành
- GV yêu cầu HS thảo luận với bạn cùng bàn - HS đọc thông tin và hoạt động theo cặp 
+ Quan sát hình 4, đọc khung thông tin trong dưới sự hướng dẫn của GV.
SGK. - Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi:
+ Nêu một số điểm nổi bật của của con người + Đặc điểm nổi bật của con người ở 
ở tuổi trưởng thành? trưởng thành là: Cơ thể phát triển và 
 hoàn thiện về thể chất và tâm lí. Ở lứa 
 tuổi này, con người có thể lập gia đình, 
 sinh con, chịu trách nhiệm với bản thân, 
 gia đình và xã hội. + Vai trò của người trưởng thành đối với gia + Vai trò của người trưởng thành đối với 
đình và xã hội? gia đình và xã hội: Là lực lượng chủ yếu 
 tham gia vào các hoạt động lao động, 
 sản xuất trong xã hội.
 - HS lắng nghe.
- GV nhận xét, tuyên dương.
- GV nhận xét, tuyên dương các nhóm.
Hoạt động khám phá 2. Tuổi già
- GV yêu cầu HS thảo luận với bạn cùng bàn - HS quan sát tranh, thảo luận nhóm, trả 
 lời câu hỏi:
 - Đại diện các nhóm chia sẻ:
+ Quan sát hình 5, đọc khung thông tin trong + Một số điểm nổi bật của của con người 
SGK. ở tuổi già: Sức khỏe, sự nhạy bén của 
+ Nêu một số điểm nổi bật của của con người các giác quan, trí nhớ, giảm dần nhưng 
ở tuổi già? vẫn tiếp tục đóng góp cho gia đình và xã 
+ Vai trò của người già đối với gia đình và xã hội.
hội?
- GV nhận xét, tuyên dương.
3. Hoạt động luyện tập.
- GV tổ chức cho HS hoàn thành phiếu học - HS tham gia trò chơi Chuyên gia tâm 
tập: lí.
 Giai Độ tuổi Ngoại Sự phát Một số - HS thảo luận nhóm 4 hoàn thành 
 đoạn hình triển cơ việc phiếu học tập.
 thể làm 
 trong 
 gia 
 đình
 Tuổi ấu 
 thơ
 Tuổi vị 
 thành 
 niên
 Tuổi 
 trưởng 
 thành Tuổi 
 già
 - Học sinh tham gia thảo luận nhóm 4, rồi đại - Các nhóm lắng nghe, nhận xét.
 diện 4 nhóm sẽ lên chia sẻ phiếu học tập.
 - GV nhận xét, khen ngợi các nhóm có câu trả 
 lời tốt. 
 4. Vận dụng trải nghiệm
 - Sưu tầm và giới thiệu người trong ảnh - Học sinh đưa ra các bức ảnh mà mình 
 chuẩn bị
 - Giáo viên kiểm tra ảnh của HS chuẩn bị - Học sinh giới thiệu người trong ảnh với 
 các bạn trong nhóm.
 - Chia nhóm 4: học sinh giới thiệu người trong 
 ảnh mà mình sưu tầm được với các bạn trong 
 nhóm: Họ là ai? Làm nghề gì?
 - Họ đang ở giai đoạn nào của cuộc đời, giai đoạn - 5 -7 học sinh giới thiệu về người trong 
 này có đặc điểm gì? bức ảnh mà mình chuẩn bị.
 - Yêu cầu học sinh trình bày trước lớp.
 - Giáo viên nhận xét, tuyên dương. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.
IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 ---------------------------------------------------
 Lịch sử và địa lí
 BÀI 19: NƯỚC CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO (Tiết 1)
I. Yêu cầu cần đạt
– Xác định được vị trí địa lí của nước Lào trên bản đồ hoặc lược đồ.
– Nêu được một số đặc điểm cơ bản về tự nhiên và dân cư của nước Lào.
- Năng lực tìm hiểu Lịch sử và Địa lí: khai thác được lược đồ, hình ảnh và thông tin để 
tìm hiểu về vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên và dân cư Lào.
- Tôn trọng những giá trị văn hoá của Lào.
II. Đồ dùng dạy học
 Lược đồ hành chính Châu Á hoặc Đông Nam Á treo tường (nếu có).
 Lược đồ tự nhiên Lào treo tường.
 Hình ảnh, video về tự nhiên và dân cư của Lào.
 Một số câu chuyện lịch sử, tư liệu liên quan đến bài học.
 Máy tính, máy chiếu (nếu có). III. Hoạt động dạy học
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động (3 phút)
 GV tổ chức trò chơi “Chiếc nón kì diệu” để 
 trả lời câu hỏi: Loài hoa nào biểu tượng 
 cho nước Lào?
 + GV chia lớp thành 4 nhóm. Các nhóm tham gia trò chơi bằng cách 
 + GV nêu thể lệ trò chơi. trả lời các câu hỏi của GV.
 – GV hỗ trợ, gợi ý nếu câu hỏi khó. – Các thành viên của nhóm xung 
 GV tuyên dương nhóm chiến thắng, sau đó phong trả lời câu hỏi.
 dẫn dắt vào nội dung bài mới.
 2. Hoạt động khám phá: (22 phút)
 Khám phá 1: Tìm hiểu về vị trí địa lí Lào 
 (7 phút)
 - GV yêu cầu HS đọc thông tin trong mục - HS hoạt động cá nhân và làm việc với 
 kết hợp quan sát hình 1. Lược đồ tự nhiên lược đồ trong SGK, sau đó trao đổi với 
 Lào trang 83, làm việc cá nhân và thực hiện bạn bên cạnh.
 nhiệm vụ sau: Em hãy xác định vị trí địa lí 
 của Lào trên lược đồ.
 - GV tổ chức thảo luận cả lớp: GV gọi 1 – 2 - Các HS khác quan sát, nhận xét và bổ 
 HS xác định vị trí địa lí của Lào trên lược đồ sung (nếu có).
 hành chính Đông Nam Á (hoặc châu Á) treo 
 tường.
 - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức: - HS lắng nghe, ghi nhớ.
 + Nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào 
 tiếp giáp với các quốc gia: Trung Quốc và 
 Mi-an-ma ở phía bắc, Thái Lan ở phía tây, 
 Cam-pu-chia ở phía nam và Việt Nam ở 
 phía đông.
 + Lào là quốc gia duy nhất ở khu vực Đông 
 Nam Á không giáp biển.
 Khám phá 2: Tìm hiểu về đặc điểm tự 
 nhiên và dân cư của Lào. (15 phút)
 2.1. Tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên của 
 Lào
 - GV yêu cầu HS hoạt động theo cặp đôi, - HS thực hiện nhiệm vụ theo quy trình 
 đọc thông tin mục 2 phần đặc điểm tự nhiên như sau: và quan sát hình 1. Lược đồ tự nhiên Lào + HS làm việc cá nhân bằng cách dọc 
trang 83 và nêu đặc điểm tự nhiên của nước thông tin trong SGK mục 2 và khai thác 
Lào theo bảng thông tin dưới đây: lược đồ 1, ghi lại thông tin ra giấy.
 + Sau đó, HS trao đổi với các bạn trong 
 cặp và thống nhất ý kiến.
 - Các cặp HS khác lắng nghe, nhận xét 
 và bổ sung (nếu có).
- GV tổ chức cho các cặp trình bày kết quả: 
GV gọi 1–2 cặp trình bày kết quả, trong đó 
lưu ý việc kết hợp sử dụng lược đồ treo 
tường để trình bày. 
- GV nhận xét, đánh giá phần làm việc theo 
cặp và chốt kiến thức cho HS. - HS quan sát, theo dõi, ghi nhớ.
- Mở rộng kiến thức: GV tổ chức cho HS 
quan sát một số hình ảnh hoặc video
về thiên nhiên của nước Lào để HS có cái 
nhìn trực quan hơn.
2.2. Tìm hiểu về đặc điểm dân cư của Lào
- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, khai thác - HS lắng nghe, ghi nhớ, thực hiện 
thông tin mục 2 và thực hiện nhiệm vụ: Em nhiệm vụ.
hãy nêu một số đặc điểm dân cư của Lào 
(gợi ý: số dân, thành phần dân tộc, phân bố 
dân cư...).
- GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân: Mỗi - HS trao đổi nhóm bàn.
HS sẽ khai thác thông tin trước, sau đó có 
thể trao đổi với bạn cùng bàn để thống nhất 
ý kiến.
- GV tổ chức cho lớp thảo luận như sau: GV - Lớp thảo luận theo hướng dẫn của GV.
gọi các HS nhanh tay, mỗi HS sẽ đưa ra 1 
đặc điểm dân số mà các em khai thác được, 
các HS sau nêu đặc điểm không được trùng 
với HS trước. - HS lắng nghe, ghi nhớ.
- GV nhận xét phần làm việc của HS và chốt 
kiến thức:
+ Lào có số dân khoảng 7,5 triệu người 
(năm 2021). + Phần lớn dân cư là dân tộc Lào, sống 
 chủ yếu ở vùng đồng bằng. Các dân tộc 
 khác như Khơ-me, Mông, có số lượng ít và 
 sống chủ yếu ở vùng đồi núi. - HS quan sát.
 - GV cho HS xem các hình ảnh hoặc video 
 về các dân tộc ở Lào để HS hiểu hơn về dân 
 cư và văn hóa của Lào.
 3. Vận dụng trải nghiệm: 
 - GV tổ chức cho HS vẽ sơ đồ tư duy. Lưu ý - HS tham gia vẽ sơ đồ tư duy theo 
 HS: nhóm.
 - Xây dựng ý tưởng ở trung tâm. Đây là điểm - Đại diện các nhóm trình bày kết quả 
 bắt đầu của sơ đồ tư duy. Ý tưởng chính được trước lớp.
 đặt ở giữa trang giấy. - Các thành viên còn lại của nhóm di 
 - Các nhánh chính xuất phát từ ý tưởng chuyển lần lượt đến vị trí các nhóm 
 chính, khai thác về một nội dung quan trọng khác để nghe trình bày kết quả làm việc, 
 của chủ đề, từ đó tiếp tục phân chia thành các ghi chú và đặt câu hỏi.
 nhánh phụ để cụ thể hoá các nội dung. - Nhóm thảo luận và thống nhất 
 - Phối màu sắc hợp lí và hài hoà cho từng phương án trả lời câu hỏi của các nhóm 
 nhánh giúp sơ đồ tư duy trở nên hấp dẫn và khác.
 bắt mắt hơn.
 - Bổ sung những hình ảnh minh hoạ cho chủ 
 đề, các nhánh nhằm tạo một sơ đồ tư duy 
 đẹp, sáng tạo.
IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 ---------------------------------------------------
 Toán
 BÀI 51: DIỆN TÍCH XUNG QUANH VÀ DIỆN TÍCH TOÀN PHẦN CỦA 
 HÌNH LẬP PHƯƠNG (T2)
 I. Yêu cầu cần đạt:
 - HS luyện tập, củng cố và phân biệt được diện tích toàn phần và diện tích xung quanh 
 của một hình lập phương và áp dụng giải quyết một số bài toán thực tế.
 - HS có cơ hội phát triển năng lực lập luận, tư duy toán học và năng lực giao tiếp toán 
học.
 II. Đồ dùng dạy học 
 - SGK và các thiết bị, học liệu và đồ dùng phục vụ cho tiết dạy. III. Hoạt động dạy học
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Khởi động:
- GV tổ chức cho học sinh nghe bài hát tiếng anh - HS tham gia lắng nghe
về các hình để khởi động bài học. - HS trả lời: 
+ Bài hát vừa nghe nhắc đến các hình nào?
- GV nhận xét, tuyên dương. - HS lắng nghe.
- GV dẫn dắt vào bài mới
2. Hoạt động thực hành:
Bài 3: Bài tập này giúp HS củng cố cách tính diện 
tích xung quanh của hình lập phương và áp dụng 
vào bài toán thực tế.
- GV cho HS nêu yêu cẩu của bài toán. -HS đọc đề bài, cả lớp theo dõi..
- GV có thể cho lớp làm bài theo nhóm 4. -HS làm việc theo nhóm
- Gọi đại diện nhóm trình bày. + Diện tích phần Rô-bốt cần trang trí 
 là: 20 X 20 X 4 = 1 600 (cm2).
 + Số tiền mà Nam cần trả cho Rô-bốt 
 là: 25 X 1 600 = 40 000 (đổng).
- GV và lớp nhận xét.
Bài 4
- GV cho HS nêu yêu cẩu bài toán và cho HS -HS đọc đề bài, cả lớp theo dõi..
làm bài cá nhân vào vở. ( Mai đã nhận xét sai vì:
- Khi chữa bài, GV cần yêu cầu HS tính với Diện tích toàn phần của 1 hình lập 
trường hợp cụ thể để minh hoạ cho lập luận của phương là: 4 x4 x 6 = 96 (cm2).
mình. Diện tích toàn phần của 2 hình lập 
- Gọi đại diện nhóm trình bày. phương là: 96 x 2 = 192 (cm2)
 Nếu 2 hình lập phương ghép lại thì 
 sẽ bị che khuất 1 mặt do đó: 4 x 4 x5 
 = 80 (cm2)
 80 x2 = 160 (cm2)
- GV và lớp nhận xét tuyên dương. 4. Vận dụng trải nghiệm.
 - GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh – Ai đúng”. - HS lắng nghe trò chơi.
 - Cách chơi: GV đưa cho HS một số kích thước - Các nhóm lắng nghe luật chơi.
 của các hình lập phương, ). Chia lớp thành 
 nhiều nhóm, mỗi nhóm 3-4 HS. GV cho HS 
 viết nối tiếp diện tích xung quanh và diện tích 
 toàn phần của các hình đó. Trong thời gian 1 
 phút, nhóm nào viết nhanh và chính xác nhóm 
 đấy thắng cuộc. - Các nhóm tham gia chơi.
 +Hình lập phương cạnh 3cm (36 cm2 , 54 cm2
 +Hình lập phương cạnh 30dm 3600 dm2 ,5400 dm2
 +Hình lập phương cạnh 300m 360000 m2, 540000 m2
 - GV tổ chức trò chơi.
 - Đánh giá tổng kết trò chơi. Các nhóm rút kinh nghiệm.
 - GV nhận xét, dặn dò bài về nhà.
IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 ---------------------------------------------
 Thứ 3 ngày 04 tháng 3 năm 2025
 Tiếng Việt
 LIÊN KẾT CÂU BẰNG TỪ NGỮ THAY THẾ
 I. Yêu cầu cần đạt.
 - Nhận biết được quan hệ liên kết giữa các câu trong đoạn văn. 
 - Biết dùng các từ ngữ thay thế (đại từ, danh từ..) chỉ cùng một sự vật, hoạt động, đặc 
điểm ,.. để liên kết các câu trong đoạn văn. .
 - Thông qua bài học, biết yêu quý bạn bè và đoàn kết trong học tập.
 II. Đồ dùng dạy học.
 - Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.
 - SGK và các thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy.
 III. Hoạt động dạy học.
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động:
 - GV yêu cầu HS nhắc lại thế nào Danh từ? 
 Lấy ví dụ? + HS trả lời - GV nhận xét. - HS lắng nghe.
- GV dẫn dắt vào bài mới.
2. Luyện tập.
Bài 1: Mỗi từ in đậm trong đoạn văn dưới 
đây thay thế cho từ ngữ nào? Nêu tác dụng 
của việc thay thế từ ngữ trong đoạn văn? 
- GV mời 1 HS đọc yêu cầu và nội dung: - 1 HS đọc yêu cầu bài 1. Cả lớp lắng nghe 
 Cánh đồng cỏ của cao nguyên Gia Lai, bạn đọc.
 Đắk Lắk vào mùa mưa có rất nhiều hồ 
 nước. Đó là những vạt đất trũng, phơi 
 nắng suốt mấy tháng mùa khô. Bước vào 
 mùa mưa, chúng trở thành những hồ nước 
 đầy ăm ắp như những chiếc gương lớn.
 (Theo Thiên Lương)
- GV mời cả lớp làm việc nhóm 2 - Cả lớp làm việc nhóm 2, xác định nội 
 dung yêu cầu.
- GV mời các nhóm trình bày. - Các nhóm trình bày
- Mời các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
 – Từ in đậm “đó” thay thế cho từ 
 ngữ: cánh đồng cỏ của cao nguyên Gia 
 Lai, Đắk Lắk.
 – Từ in đậm “chúng” thay thế cho từ 
 ngữ: những vạt đất trũng.
 Tác dụng của việc thay thay thế từ ngữ 
 trong đoạn văn giúp liên kết các câu văn 
 với nhau, làm cho những từ ngữ cùng chỉ 
 một đối tượng rút ngắn lại, tránh sự trùng 
 lặp với nhau mà vẫn làm cho người đọc, 
 người nghe hiểu được ý nghĩa câu văn.
- GV nhận xét kết luận và tuyên dương. - Cả lớp lắng nghe.
 - HS thảo luận theo nhóm. 
 - Các từ ngữ in đậm trong đoạn văn nói về 
 nhà soạn nhạc cổ điển người Đức Bét-tô- Bài 2. Các từ ngữ in đậm trong đoạn văn ven (Beethoven, 1770 – 1827). Ông là một 
 dưới đây nói về ai? Việc dùng những từ hình tượng âm nhạc quan trọng trong giai 
 ngữ đó có tác dụng gì? đoạn giao thời từ thời kì âm nhạc cổ điển 
 sang thời kì âm nhạc lãng mạn.
 - Việc dùng những từ ngữ đó có tác dụng 
 ca ngợi, làm nổi bật lên tài năng, tên tuổi 
 của người được nhắc đến. Giúp đoạn văn 
 gợi hình, gợi cảm và lôi cuốn hơn.
 - HS lắng nghe.
 - 2,3 HS đọc lại.
- GV nhận xét.
- GV hướng dẫn HS rút ra Ghi nhớ:
Các câu trong đoạn văn có thể liên kết với 
nhau bằng cách dùng đại từ, danh từ,... ở 
câu sau thay thế cho từ ngữ đã dùng ở câu 
trước. Ngoài tác dụng liên kết, việc dùng 
từ ngữ thay thế còn tránh được sự trùng Các từ ngữ in đậm trong mỗi đoạn văn 
lặp từ ngữ trong đoạn văn. dưới đây thay thế cho những từ ngữ:
 Bài 3: Các từ ngữ in đậm trong mỗi đoạn + họ: những nghệ nhân người Mông thổi 
 văn dưới đây thay thế cho những từ ngữ khèn;
 nào? + nhà du hành: con dơi;
 a. Đến Tây Bắc, bạn sẽ gặp những nghệ + nhạc sĩ giang hồ: con chim hoạ mi.
 nhân người Mông thổi khèn nơi đỉnh núi 
 mênh mang lộng gió. Hình bóng họ in 
 trên nền trời xanh hệt như một tuyệt tác 
 của thiên nhiên.
 (Theo Hà Phong)
 b. Một giây... hai giây... ba giây. Vèo một 
 cái, con dơi buông người nhảy dù vào 
 không trung rồi biến mất như một tia 
 chớp. Chúng tôi vỗ tay reo hò ầm ĩ. Tối 
 hôm ấy, chúng tôi rước đèn, chúng tôi phá 
 cỗ, thỉnh thoảng lại ngước lên vòm trời trong biếc xem có thấy “nhà du 
 hành” bay trở lại hay không.
 (Theo Vũ Tú Nam)
 c. Chiều nào cũng vậy, con chim hoạ mi 
 ấy không biết tự phương nào bay đến đậu 
 trong bụi tầm xuân ở vườn nhà tôi mà 
 hót... Hót một lúc lâu, “nhạc sĩ giang 
 hồ” không tên, không tuổi ấy từ từ nhắm 
 hai mắt lại, thu đầu vào lông cổ, im lặng 
 ngủ...
 (Theo Ngọc Giao)
 Bài 4: Chọn từ ngữ thay thế cho từ in đậm - Hs đọc nội dung, yêu cầu 
 để liên kết các câu trong đoạn văn dưới - HS thảo luận nhóm, trình bày, và lý 
 đây: giải lý do chọn từ đó.
 thành phố thành phố thiên Đà Lạt là địa danh du lịch nổi tiếng của 
 ngàn hoa du lịch đường du nước ta. Thành phố du lịch níu chân du 
 lịch khách không chỉ vì khí hậu nơi đây quanh 
Đà Lạt là địa danh du lịch nổi tiếng của năm mát mẻ mà còn bởi nhiều điểm du lịch 
nước ta. Đà Lạt níu chân du khách không hấp dẫn. Trong những ngày lưu lại ở thiên 
chỉ vì khí hậu nơi đây quanh năm mát mẻ đường du lịch, du khách không thể không 
mà còn bởi nhiều điểm du lịch hấp dẫn. ghé thăm thung lũng Tình yêu, núi Lang 
Trong những ngày lưu lại ở Đà Lạt, du Bi-ang, hồ Xuân Hương,... Đó là những địa 
khách không thể không ghé thăm thung danh huyền thoại đã làm nên một Đà Lạt 
lũng Tình yêu, núi Lang Bi-ang, hồ Xuân mộng mơ. Để làm mới mình trong mắt du 
Hương,... Đó là những địa danh huyền khách, gần đây, Đà Lạt xây dựng thêm một 
thoại đã làm nên một Đà Lạt mộng mơ. Để số điểm du lịch mới như làng Cù Lần, đồi 
làm mới mình trong mắt du khách, gần chè Cầu Đất, vườn dâu tây Đà Lạt,.. Những 
đây, Đà Lạt xây dựng thêm một số điểm điểm du lịch này sẽ góp phần làm nên 
du lịch mới như làng Cù Lần, đồi chè Cầu một thành phố ngàn hoa vừa truyền thống 
Đất, vườn dâu tây Đà Lạt,.. Những điểm vừa hiện đại, giàu sức hút đối với du khách 
du lịch này sẽ góp phần làm nên một Đà trong nước và thế giới.
Lạt vừa truyền thống vừa hiện đại, giàu 
sức hút đối với du khách trong nước và thế 
giới. (Lâm Anh)
- Nhận xét, khen 
4. Vận dụng trải nghiệm.ơ
- GV tổ chức vận dụng bằng trò chơi “Ai - HS tham gia để vận dụng kiến thức đã học 
nhanh – Ai đúng”. vào thực tiễn.
+ GV chuẩn bị một số từ ngữ trong đó có 
các từ ngữ thay thế.
+ Chia lớp thành 2 nhóm, của một số đại 
diện tham gia (nhất là những em còn yếu)
+ Yêu cầu các nhóm cùng nhau tìm những 
từ ngữ thay thế phù hợp có trong hộp đưa - Các nhóm tham gia trò chơi vận dụng.
lên dán trên bảng. Đội nào tìm được nhiều 
hơn sẽ thắng cuộc.
- Nhận xét, tuyên dương. (có thể trao - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.
quà,..)
- GV nhận xét tiết dạy.
- Dặn dò bài về nhà.
IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 ---------------------------------------------------
 Tiếng Việt
 TÌM HIỂU CÁCH VIẾT CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG .
 I. Yêu cầu cần đạt.
 - Biết cách viết chương trình hoạt động.
 - Góp phần phát triển năng lực ngôn ngữ.
 - Thông qua bài học, biết trân trọng nét riêng của mọi người trong cuộc sống.
 II. Đồ dùng dạy học.
 - Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.
 - SGK và các thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy.
 III. Hoạt động dạy học.
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Khởi động:
- GV cho HS xem 1 video về chuoiwng - HS lắng nghe 
trình hoạt động Đội. + GV cùng trao đổi với HS về nội dung - HS cùng trao đổi với GV vè nội dung 
video. video.
- GV nhận xét và dẫn dắt vào bài mới. - HS lắng nghe.
2. Khám phá.
Bài 1: Đọc bản chương trình dưới đây và 
trả lời câu hỏi.
- GV mời 1 HS đọc bài văn. GV nêu cách - 1 HS đọc yêu cầu bài 1. Cả lớp lắng nghe 
thực hiện nhiệm vụ. bạn đọc.
- GV mời học sinh đọc lại yêu cầu theo - HS đọc bài theo nhóm:
nhóm bàn để nắm rõ nội dung bài.
- GV mời HS làm việc theo nhóm, đọc kĩ bài - HS làm việc theo nhóm, cùng nhau đọc 
văn và trả lời các câu hỏi dưới đây: bài văn và đưa ra cách trả lời:
 a. Chương trình trên nhằm triển khai hoạt a. Chương trình trên nhằm triển khai hoạt 
 động nào? động: Tiết học biên cương – tìm hiểu cột 
 mốc biên giới và nhiệm vụ người dân 
 trong bảo vệ cột mốc biên giới.
 b. Chương trình gồm có mấy mục? Đó là b. Chương trình gồm có 4 mục, đó là các 
 những mục nào? mục:
 (1) Mục đích
 (2) Thời gian và địa điểm
 (3) Chuẩn bị
 (4) Kế hoạch thực hiện.
 c. Mỗi mục gồm những nội dung gì? c. Mỗi mục gồm các nội dung:
 Mục (1): Nêu lí do thực hiện chương 
 trình, lợi ích chương trình mang lại.
 Mục (2): Nêu thời gian tổ chức, địa 
 điểm tổ chức.
 Mục (3): Nêu thời gian, nội dung và 
 người phụ trách tiến hành nội dung:
 + Tham quan Đài quan sát và cột mốc;
 + Nghe giới thiệu về lịch sử hình thành 
 cột mốc, việc quản lí và bảo vệ cột 
 mốc; + Nêu câu hỏi về cột mốc, biên giới và công việc của các cán bộ, chiến 
 sĩ biên phòng;
 + Giao lưu văn nghệ và chụp ảnh kỉ 
- GV mời các nhóm trình bày kết quả. niệm.
- Mời cả lớp nhận xét nhận xét. - HS lắng nghe.
- GV nhận xét chung, tuyên dương 
2. Luyện tập.
Bài 2: Trao đổi về những điểm cần lưu ý - 1 HS đọc yêu cầu bài tập 2. Cả lớp lắng 
khi viết chương trình hoạt động nghe.
 G:.– Những hoạt động chuẩn bị - Một số HS trả lời: 
 – Cách lập kế hoạch thực hiện Những điểm cần lưu ý khi viết chương 
 trình hoạt động:
 + Các hoạt động chuẩn bị phải thực sự 
 liên quan và phù hợp với chủ đề hoạt 
 động.
 + Kế hoạch thực hiện phải được lập gồm 
 các mục: mục đích, thời gian và địa điểm, 
 chuẩn bị, kế hoạch thực hiện, 
 + Có thể bổ sung thêm mục nhằm lí giải 
 và phân công, thực hiện nội dung rõ ràng, 
 phục vụ mục đích của chương trình muốn 
 tổ chức.
- GV mời HS trả lời.
- GV mời cả lớp nhận xét, bổ sung.
- GV nhận xét, tuyên dương và chốt:
Chương trình hoạt động thường được trình 
bày theo các mục; mục đích, thời gian và địa 
điểm, chuẩn bị, kế hoạch thực hiện,....
3. Vận dụng trải nghiệm.
- GV nêu yêu cầu để HS tham gia vận dụng: - HS tham gia để vận dụng kiến thức đã 
Tìm đọc 2 – 3 bài ca dao về di tích, lễ hội học vào thực tiễn.
hoặc sản vật độc đáo của một địa 
phương. – Ca dao về di tích:
 “Bình Định có núi Vọng Phu Có đầm Thị Nại, có cù lao xanh”
 “Ngọ Môn năm cửa, chín lầu
 Cột cờ ba bậc, Phu Văn Lân hai tầng”
 Ca dao về lễ hội:
 “Gái chưa chồng nhớ hang Cắc Cớ
 - GV đánh giá nhận xét, tuyên dương. Trai chưa vợ nhớ hội chùa Thầy”
 - GV nhận xét tiết dạy. - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm.
 - Dặn dò bài về nhà.
IV. Điều chỉnh sau bài dạy:
 ---------------------------------------
 Toán
 BÀI 52: THỂ TÍCH HÌNH HỘP CHỮ NHẬT (T1)
 I. Yêu cầu cần đạt:
 - Tính được thể tích của hình hộp chữ nhật.
 - Giải quyết được một số vấn đề gắn với thực tiễn liên quan đến đo thể tích.
 - Thông qua việc quan sát các đồ vật có dạng hình hộp chữ nhật và kích thước tương 
ứng, HS phát triển năng lực quan sát, mô hình hoá và phát triển trí tưởng tượng hình học 
không gian.
 II. Đồ dùng dạy học 
 - SGK và các thiết bị, học liệu và đồ dùng phục vụ cho tiết dạy.
 III. Hoạt động dạy học
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 1. Khởi động:
 - GV tổ chức cho học sinh nghe bài hát tiếng anh về - HS tham gia lắng nghe
 các hình để khởi động bài học.
 + Bài hát vừa nghe nhắc đến các nhân vật nào? 
 - HS trả lời: 
 Khuyên chúng ta điều gì?
 - GV nhận xét, tuyên dương.
 - HS lắng nghe.
 - GV dẫn dắt vào bài mới
 2. Hình thành kiến thức: