Hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học

 Nội dung
1. Một số vấn đề chung về hoạt động trải 
nghiệm cho học sinh (HĐTN)
2. Giới thiệu tài liệu hướng dẫn tổ chức HĐTN 
cho học sinh tiểu học
3. Hướng dẫn tổ chức một HĐTN cho học sinh 1.1. Khái niệm
• Theo tài liệu “Tập huấn kĩ năng xây dựng và tổ chức các hoạt 
 động trải nghiệm sáng tạo trong trường học” của Bộ 
 GD&ĐT:
“Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục, trong đó, 
dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân 
học sinh được trực tiếp hoạt động thực tiễn trong nhà trường 
hoặc xã hội, qua đó phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân 
cách, các năng lực và tích lũy kinh nghiệm riêng cũng như phát 
huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân”. So sánh HĐTN và HĐGDNGLL
 Hoạt động trải nghiệm Hoạt động GDNGLL
Vị trí, vai trò Là một bộ phận của chương Là một bộ phận của chương 
 trình. trình.
 Có quan hệ chặt chẽ với hoạt Có quan hệ chặt chẽ với 
 động dạy học hoạt động dạy học
 Gắn lý thuyết với thực tiễn Gắn lý thuyết với thực tiễn
 Phát triển nhân cách và Phát triển nhân cách toàn 
 năng lực chung và năng lực diện của học sinh
 đặc thù Được tổ chức ngoài giờ 
 học các môn văn hóa So sánh HĐTN và HĐGDNGLL
 Hoạt động trải nghiệm Hoạt động GDNGLL
Nội dung 5 lĩnh vực chung 6 mạch nội dung
 ▪ Giá trị sống, kỹ năng sống ▪ Giáo dục truyền thống
 ▪ Quê hương đất nước và hòa bình thế ▪ Ý thức học tập
 giới. ▪ Tổ quốc, Đảng, Đoàn . . . 
 ▪ Gia đình và nhà trường ▪ Tình bạn, Tình yêu, gia đình;
 ▪ Nghề nghiệp ▪ Hòa bình, hữu nghị và hợp tác
 ▪ Khoa học và nghệ thuật ▪ Tình nguyện
 Được thể hiện qua các chủ đề đa dạng Được thể hiện trong 9 hoặc 10 chủ 
 phong phú vừa đảm bảo yêu cầu chung đề theo tháng
 và vừa phù hợp với đặc điểm của từng 
 trường, địa phương So sánh HĐTNST và HĐGDNGLL
 Hoạt động trải nghiệm Hoạt động GDNGLL
Đánh giá Đánh giá năng lực cụ thể thông qua Đánh giá sự phát triển về nhận 
 các chỉ số hành vi và tiêu chí chất thức, kĩ năng, thái độ; Thực 
 lượng. hiện bằng nhiều con đường; tự 
 Thông qua các công cụ cho mỗi nhận xét, nhận xét của tập thể, 
 hình thức của các giáo viên, qua quan sát 
 Đánh giá quá trình và kết quả hoạt hoạt động; trò chuyện, qua sản 
 động trên từng cá nhân và xác định phẩm 
 được vị trí của mỗi học sinh trên 
 đường phát triển năng lực
 Minh chứng : bộ hồ sơ hoạt động 
 của học sinh 1.2. Bản chất
 • HĐTN diễn ra có chủ đích, có kế hoạch, có hệ thống 
 1. và tính giáo dục cao
 • HS đóng vai trò chủ thể, GV đóng vai trò tổ chức, 
 2 hướng dẫn
 • HS có cơ hội được sử dụng năm giác quan để học 
 3. thông qua các hoạt động cụ thể 1.3. HĐTN trong Chương trình giáo dục phổ thông – 
Chương trình tổng thể
• Mục tiêu của chương trình giáo dục tiểu học:
“Giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt 
nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, 
phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị 
bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nề nếp cần 
thiết trong học tập và sinh hoạt”. 1.3. HĐTN trong Chương trình giáo dục phổ thông – 
Chương trình tổng thể
• Nội dung của HĐTN rất rộng nhưng về cơ bản sẽ được thiết 
 kế dựa trên các mối quan hệ:
 – Cá nhân HS với bản thân;
 – HS với người khác, cộng đồng và xã hội;
 – HS với môi trường;
 – HS với nghề nghiệp. 1.3. HĐTN trong Chương trình giáo dục phổ thông – 
Chương trình tổng thể
• Chương trình cũng gợi ý về không gian đa dạng và rộng của 
 HĐTN cũng như cách thức tổ chức; lưu ý đến mức độ khai 
 thác nội dung và cách thức tổ chức sao cho phù hợp với mục 
 tiêu giáo dục tiểu học và đặc điểm tâm – sinh lí của HS.
• Trong khi thiết kế và tổ chức thực hiện, GV cần lưu ý đến vấn 
 đề trên, tránh sa đà vào việc truyền dạy tri thức hay tiến hành 
 các hoạt động không phù hợp. 1.4.1. Thiết kế chủ đề
• Tiêu chí và căn cứ xác định chủ đề:
 – Phải xuất phát từ mối quan tâm, hứng thú của HS
 – Phải có mối liên hệ mật thiết hoặc xuất phát từ chính cuộc sống, 
 trải nghiệm của HS.
 – Phải đảm bảo được sự an toàn của HS và GV khi thực hiện.
 – Phải huy động được sự hợp tác giữa GV tổ chức và các GV 
 khác.
 – Phải phù hợp với trình độ nhận thức, tâm lí lứa tuổi, sức khỏe 
 của HS.
 – Phải có tính hợp lí trong mối quan hệ với mùa và sự sắp xếp 
 chương trình của nhà trường. 1.4.1. Thiết kế chủ đề
• Các bước xây dựng chủ đề:
1. Tìm hiểu, thu thập thông tin có liên quan, bao gồm thông tin thực 
 địa về chủ đề và việc tổ chức HĐTN.
2. Phỏng vấn điều tra HS
3. Tham chiếu nguồn lực vật chất, năng lực GV, đặc điểm tâm sinh lí 
 HS và điều kiện của trường.
4. Xác định chủ đề
5. Viết nội dung và kế hoạch thực hiện
6. Thảo luận với đồng nghiệp, chuyên gia
7. Đến thực địa để quan sát, thí nghiệm, dự kiến các HĐ.
8. Hoàn thiện chủ đề và kế hoạch thực hiện chủ đề. 1.4.2. Tổ chức thực hiện HĐTN
• Trong khi thực hiện, GV cần lưu ý một số điều sau:
 – GV cần phải điều chỉnh linh hoạt cho phù hợp với tình hình 
 thực tế và những tình huống phát sinh.
 – Cần ghi chép lại nhật kí quá trình thực hiện.
 – Tận dụng tối đa sự hợp tác từ những nguồn lực khác.
 – Lắng nghe và lưu lại những ý kiến phản hồi.
 – Lưu lại hình ảnh, video, những tài liệu có liên quan.
 – Viết bản tổng kết về thực hiện kế hoạch tổ chức. 2. Giới thiệu tài liệu hướng dẫn tổ chức HĐTN cho học 
sinh tiểu học
• Hướng dẫn tổ chức 
 hoạt động trải nghiệm 
 cho học sinh tiểu học 
 tập 1, 2 3. Hướng dẫn tổ chức một HĐTN cho học sinh
• Chủ đề 2 lớp 5: “Chúng mình cùng đi 
 chơi xa nào!” (Sách Hoạt động trải 
 nghiệm lớp 5 tập 1, trang 12 – 17) Chủ đề “Chúng mình cùng đi chơi xa nào!”
• Nội dung gồm 05 hoạt động
 1. Tìm hiểu về địa điểm HS sẽ đến
 2. Lập kế hoạch chi tiết
 3. Tiến hành chuẩn bị
 4. Quan sát, trải nghiệm và ghi lại nhật kí chuyến đi
 5. Viết thư kể cho bạn nghe về chuyến đi của mình
• Các hoạt động này tạo nên một vòng tròn hoàn chỉnh của một 
 chuyến đi, từ khi có ý định cho đến khi kết thúc và hồi tưởng 
 về nó. 2. Lập kế hoạch chi tiết
• GV hướng dẫn HS lập ra kế hoạch 
 chi tiết cho chuyến đi như bảng 
 trong sách (trang 13)
• Sau khi HS thực hiện xong, GV 
 nên xem xét lại và đưa ra lời 
 khuyên cho HS, liên hệ với phụ 
 huynh để hiểu mục đích của việc 
 cho HS trải nghiệm. 7g00 Thảo Cầm Nón, ba lô, nước Đi với các bạn
 Viên uống
 Mẹ An, 712 Đường D2, P.25, 
 Q.Bình Thạnh 5. Viết thư kể cho bạn nghề về 
chuyến đi của em
• HS sẽ chỉnh lí, tái cơ cấu các thông 
 tin đã thu thập được và thể hiện 
 dưới dạng văn bản.
• GV hướng dẫn HS viết thư gửi cho 
 một người bạn có thật ngoài đời và 
 gửi lá thư đó đi trong thực tế.
• GV yêu cầu HS báo cáo lại kết 
 quả. 5. Viết thư kể cho bạn về chuyến đi của em
• GV dẫn dắt HS việc viết thư kể lại theo trình tự nhật kí 
 chuyến đi đã ghi; lưu ý việc mô tả những sự việc đã xảy ra.
• GV lưu ý HS rèn luyện chữ viết, bố cục theo cấu trúc bức thư 
 và văn phong. CÁM ƠN SỰ QUAN TÂM THEO DÕI
 CỦA QUÝ THẦY CÔ!